Quand les collègues s'y mettent, ça donne ça !

Une super liste d'ateliers autonomes pour des MS-GS. Un document détaillé avec photos, attendus, objectifs et consignes et par domaine d'apprentissages s'il vous plait!

Merci Maitresse Charlotte pour ton travail !

N'hésitez pas à regarder ça.

C'est ici

Et le bonus, le tableau de suivi des ateliers ici

Les progressions par période arriveront au fur et à mesure ...

Comme d'autres collègues (Mon Ecole d'Orphys, Cenicienta, Charivari à l'école ... pour ne citer qu'eux), j'aime bien utiliser les Jokers avec mes élèves.

L'idée est simple : par des attitudes positives au sein de la classe et des apprentissages, les élèves gagnent des Jokers - des tickets échangeables contre des privilèges.

Ça fait carotte ? Peut-être mais ils adorent. ^^

Surtout que, les privilèges possibles sont choisis par eux -mêmes en conseil de classe. Ils proposent un privilège et en choisissent sa valeur (échangeable contre 1, 2, 3 Jokers ou plus) et ils le font voter par la classe entière.  Bien sûr, on leur a expliqué que tout n'était pas possible (exemple : jouer à la console en classe (quoi que ^^)), et si ils disent de grosses bêtises (comme sécher un jour de classe avec 2 jokers ^^), on peut poser notre véto !

Une année, mes élèves ont eu l'idée de faire des Supers Jokers (qui valaient 5 Jokers) et qui permettaient d'avoir des Supers Pouvoirs. J'en avais donc refaits sur un papier de couleur différente. Pour les Supers Pouvoirs, j'avoue ne plus savoir ce qu'ils avaient trouvé. Si je remets la main dessus, je vous transmettrai ça !

Les moyens pour eux pour obtenir des Jokers ? Essentiellement la couleur du comportement en fin de semaine et mes cartes "Champion/Championne"

Mes Jokers

Exemple de liste de privilèges faite par une classe (C'est donc une liste non exhaustive et qui varie régulièrement)

Le système d'échanges Joker / privilèges est rodé aussi. Il y a une boite dans la classe, où les élèves peuvent déposer leurs demandes d'échanges (mot construit, poli et signé + nombre de jokers nécessaire). Voilà mes affichages de classe -> guide pour la rédaction des demandes et règlement des jokers

Qu'est-ce que c'est ? Une activité rituelle qui a pour objectif de travailler les mots invariables dits "mots outils".

Quel matériel faut-il ? 3 enveloppes par élève pour l'année (mes élèves ont toujours ramené les leurs sans que ça pose de souci. Sinon on peut en faire maison ^^)

                                        + des mots invariables adaptés au niveau et par séries de 10 à découper  + une ardoise ou un cahier de travail

Comment ça marche ? Les élèves ont leurs 10 mots dans l'enveloppe 1 pour commencer. Ils doivent réussir à les mettre tous dans l'enveloppe 3 et pour ça il faut les écrire sans erreur. Ils travaillent par binôme. Chacun leur tour, ils dictent à leur camarade les mots de ses enveloppes. Si le mot est bon, il passe dans l'enveloppe supérieure (1-> 2 ou 2 -> 3 ou 3 reste 3), si le mot est faux, il redescend dans les enveloppes (1 reste 1, 2 ->1 et 3-> 1 !!!) Chaque élève est écrivain puis correcteur, ce qui favorise la mémorisation (je vois, je dicte, je vérifie)

A quelle fréquence ? Avec des cycles 3, je ritualisais ça deux fois par semaine. Il y avait une évaluation finale toutes les 3 ou 4 semaines.

Quelle différenciation ? Avec des plus jeunes, ou des élèves en difficulté, on peut limiter le nombre de mots à 5 par série par exemple) ou la fréquence des évaluations, et à l'inverse, pour des élèves à l'aise, augmenter le nombre de mots et la fréquence des bilans.                                 

-> Je n'ai pas eu l'occasion de tester ce fonctionnement avec des CP. L'autonomie du binôme me semble freinée par le manque d'aisance dans la lecture. Qu'en pensez-vous ?

 Voilà les mots à imprimer : CE1   CE2  CM1   CM2

Voilà les grilles à coller dans leur cahier de français : CE1  CE2   CM1   CM2

Ils ont ainsi la liste des mots invariables à connaitre. Et lors d'une évaluation, ils peuvent indiquer en face du mot par un point de couleur (ou autre code) le fait qu'ils connaissent ou non le mot.

Mes listes sont faites à partir du travail de La Trousse de Sobelle qui regorge d'outils !!!

J'ai fait des choix parmi les mots. Les listes sont incomplètes (on peut toujours en ajouter !),  à vous de voir si vous en voulez plus !

Une idée toute bête, un essai couture : la pizza à compter en feutrine.

Objectifs : dénombrer des quantités de 1 à 6 et l'associer à un chiffre.

Public : MS - GS ?

Modalités de travail : Seul(e) ou à deux. Plutôt jeu en autonomie.

Validation  : Auto-correction possible avec le bon comptage écrit derrière la part.

Variantes :  1 - Placer la part en lançant un dé.

                      2 - Autre pizza avec des constellations / des quantités plus importantes.

Ps : Le scratch peut être remplacé par des pressions. Dans tous les cas, mieux vaut coudre le scratch que le coller (par expérience ^^)

Quand j'ai fait mon année de PES, j'ai piqué l'idée des dictées proposées par La classe de Mallory. J'ai bien aimé son fonctionnement global et j'ai essayé alors de me l'approprier.

Je fonctionne ainsi avec des dictées à la semaine avec lesquelles je tâche de varier les modalités tout en maintenant des rituels.

J'aime personnaliser mes dictées avec les prénoms de mes élèves. 

Je peux modifier légèrement les dictées en fonction du niveau réel de ma classe

J'ai 3 groupes de difficultés, dans lesquels les élèves évoluent (ils changent de groupe si ils ont fait + ou - de 5 fautes à leur dernière dictée). La différence entre les groupes est le nombre de phrases dictées : le 1er groupe en a 1 ou 2 de plus que le 2e qui lui même en a 1 ou 2 de plus que le 3e). Concrètement, le 3e groupe s'arrête avant, le 2e ensuite et on termine la dictée avec le 1er groupe.

Pour des loustics en grande difficulté, je  préparais des dictées à trous que je faisais évoluer à leur rythme.

Chaque semaine, les élèves doivent mémoriser certains mots  de la dictée (10 maximum) qui semblent les plus compliqués. Ils s'entrainent sur leur temps libre ou quand il y a un temps mort dans la classe, je leur demande de sortir leur ardoise et zou !

IDEE : on peut imaginer que les élèves choisissent seuls les mots de la dictée qu'ils trouvent personnellement compliqués. Cela voudrait dire que les listes à apprendre seraient personnalisées ...

Une année de dictées CM : dictées 1 à 12 (+ à venir)

Une année de dictées CE2 : dictées 1 à 12 + mots (+ à venir)

Une année de dictées CE1 (à venir)  (textes issus de "Dictées CE1" de chez Magnard, publié en mai 2004)

Vous trouverez également ici le tableau de relecture et d'évaluation que les élèves associent à leur dictée bilan du vendredi.